研究性学习活动心得体会

《研究性学习活动心得体会》

自2001年秋天全国的高中正式把研究性学习列入了必修课的范围,各地各学校的研究性学习活动都取得了不少成绩.回顾这一年多来指导研究性学习的工作,几多付出,几多收获.在此,仅把我在带领学生进行研究性学习活动中的一些做法和体会拿出来与大家交流.

第一, 评价体系的建立.

在任何教学活动中,评价体系是一个非常重要的指导性指标,在研究性学习活动的过程中,一个正确的恰当的评价体系对研究性学习活动的正确顺利开展有着不可低估的作用.

在研究性学习的过程中,必须经常过程性评价与阶段性评价相结合的原则,在实际操作的过程中,更加重视过程性评价.在具体的评价过程中,许多老师趋向于将评价结果量化.为某个研究性学习活动过程中为学生提供一个量化的评价表,让学生在开展研究性学习的过程中自觉地对照量化表指导和纠正自己的研究性学习过程中出现的问题和提升学生的学习目标,以及维持学生的学习动机,的确有非常明显地效果.我在进行价格战和经济全球化与中国两个主题研究性学习活动的过程由于正确使用评价量化表而获益菲浅.

但是,我认为,研究性学习的评价体系应该是多元的,事实上我将整个评价体系分为学生的自我评价、小组之间的互相评价、教师的评价和社会评价.在这些评价中,我认为,学生的自我评价是最重要的,它体现的是学生的自信心和对自我的肯定程度,而这些正是我们开展研究性学习所期望达到的一个效果之

一.因此,在最后的总评成绩中,我让自评成绩占到了40%,而小组互评和教师评价成绩各占30%,至于社会评价有不可预见的因素,我们仅仅把它做为一个附加参考成绩.

第二, 研究性学习小组的组建和管理.

研究性学习小组是研究性学习活动开展的基本单位,因此研究性学习小组的组建和管理都是非常重要的.

我发现按照研究性学习自身的特点(研究性学习具有开放性)来进行分组较好,即不硬性规定小组的成员组成,只是为学生提供几个组队建议:①必须是有共同的研究兴趣;②小组成员能够特长和资源互补(如要有人擅长电脑技术、有人擅长文字等);③在选择小组成员是尽量挑选那些平时认真、负责的同学作为自己的合作伙伴;④小组长必须是负责而且擅长组织分工的同学;⑤由于优质的人力资源是有限的,所有在结集组员时务必先下手为强;⑥小组成员不局限在本班或本校(事实上大多数的学生会从班和本年级的范围内来选择成员).在这样一个开放式的环境的,学生反而会认真地考虑自己的团队和自己的研究课题.

在各研究性学习小组基本组建完成后,就是一个研究性学习小组的管理工作.研究性学习小组的管理我把它分为几个层次:

第一层次:各研究性学习小组名单的建立.也就是按照报上来的研究性学习小组的研究课题为单位,记录他们的小组成员、小组负责人和联系电话、电子邮件、qq码.这个工作首先由各班的科代表完成统计工作,并且录入电脑.

第二层次,各研究性学习小组档案的建立.根据报上来的研究性小组的名单,我按照各小组长所在班级为各研究性学习小组建立他们的档案.这个档案的管理我把它分?quot;文件夹管理和电子档案管理两部分.前者对于许多还未建立研究性学习网络管理平台的学校来说是一件方便而又实效的方法.也就是每个小组分一个文件夹,以及若干由学校统一印制的研究性学习开题报告、活动记录、阶段总结、结题报告之类的文档.要求学生按照研究性学习的进度按时交纳研究性学习作业,并且把他们集结在一起就是一个完整的研究性档案.而后者则是一个专门的研究性学习网络管理平台,可以自己学校开发也可以采用专业网站的现成网络平台(目前国内较有名的是优异研究院和清华同方的研究性学习网络平台).简单来说它就是一个数据库的管理,基本结构作业上传和作业查询.

第三层次,与各研究性学习小组的组长或组员建立密切的qq和电子邮件联系.这主要是利用了学生喜欢新生事物的好奇心,在网络上与他们做朋友,随时接受他们传过来的信息,并且对他们的问题进行反馈,更加重要的是利用网络对学生进行个别化指导.这样能够更加有效的同时监控和指导更多的研究小组.

第三, 具体的实施指导.

在研究性学习活动过程中会碰到许多新问题,研究性学习的学习内容因题而异、因人而异,不可预知、综合开放.往往会增加教师的指导压力,影响教师指导的质量.有效的研究性学习指导需要更多教师之间的研讨、交流与互助,形成合力.但是,从基本面来说,一个研究性学习指导老师需要为学生提供以下四个方面的指导.

1.基础知识指导

包括科研基础知识指导、专业背景知识的介绍和学科知识的渗透.基础知识指导应着重于教会学生获取知识,并运用所学知识开展研究,最好不要把课题中所需的知识材料直接提供给学生.即使是向学生推荐相关书籍,也不要把书籍直接给学生,而是指出获取这些书籍的主要途径.

2.研究方法指导

在众多的研究性学习指导书中,这方面的内容很多,我就结合我的实践谈几个比较有用的研究方法.第一,写研究日记.每个研究小组至少指定一个成员把开展研究性学习过程中的体会和心情以日记的形式记录下来,为研究性学****结阶段写研究体会积累原始资料.第二,所有的日记、采访记录、调查表/调查分析等研究性学习过程中的原始记录都转化为电脑记录,保留原始记录.第三,不管是采访还是问卷调查还是实验都需要有原始的资料/数据记录,查找到的资料必须注明来源,以此培养学生的科学精神和科学习惯.第四,在开展研究性学习的过程中,提倡资源的共享、互补和拓展.在这里我不得不提网络交流(bbs、留言版、qq、e-mail等一切网络工具)的重要性,事实上我一直从事网络环境下的研究性学习的指导和研究,网络的开放性、交互性、个性化等特点为研究性学习的开展提供了丰厚的土壤.开展研究性学习忽视网络这一强大的工具是一个非常错误的选择.

3.思维方法的指导

通过研究学习活动转变学生的传统的思维方式,提高学生主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力,培养学生的批判精神和创新精神是研究性学习课程开设的一个重要目标之一.我们在实施指导过程中,遵循循序渐进的教育原则,先让学生尝试运用,然后是经常运用,最后是习惯运用一些科学创新的思维方法(如求异思维、发散思维、类比思维、右脑思维、非言语思维、次协调思维、辩证思维)去思考解决问题.

4.心理素质指导

在研究性学习实施过程中应加强以下几方面的心理指导:①对学生进行挫折教育、意志教育,以培养学生耐挫力和意志力;②通过对社会问题的研究活动发展学生对社会的责任心和使命感以及关注社会的现实与未来的人文精神;③通过对集体成果的评价让学生学会合作,发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神;④通过主动深究的实践活动,使学生获取亲自参与研究.探索的积极情感体验,培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神.

【扩展阅读】研究性学习心得体会

在开放的情境中主动探索,亲身体验,在愉快的心情中自主学习,提高能力,我们在研究性学习中不断收获,得到锻炼,提升自我.

这是我们对本次研究性学习的真实体会.

在翟老师的策划组织下,我们组员参与了《看电影,学英语》这一研究课题.我们接触的事由汤姆汉克斯主演的《阿甘正传》,由于本电影的主要内容涉及到美国的风俗习惯,语言习惯等,对内容不理解的情况在过去的学习生活中时常出现,因此很多同学都在课外反复地看了这部电影,并十分投入,加之这部电影很有励志和教育意义,我们还要去总结一些启示,所以我们也就更加努力和配合,以求获得更多的收获.正是这种积极高昂的态度以及翟老师正确细心的指导,使我们最后的研究取得了成功.

下面我们就将联系实际情况,具体谈一谈在研究过程中的心得体会.

一、准备充分 目标明确

在研究性学习的初期阶段,我们组员都感到好玩,毕竟只是看电影,不是一件很难的事情,慢慢的,对话变快,并出现了一些具有本土气息的对话,我们开始犯晕了,翟老师一直在我们身边鼓励我们,并且耐心地为我们讲解电影中的相关句子,还告诉我们要明确地知道自己想研究什么内容,研究的具体对象是谁,研究的目的与意义是什么,想取得什么样的研究结果,采用什么样的研究方式等等这些具体的事项,才能高效率,高质量的完成调查研究.这令我们顿时恍然大悟,于是收拾好心情,调整好心态,安下心来做准备.终于,前后几个课时,我们初步地看完了这部电影,我们看完了,期间遇到的困难不少:不能理解的句子多,待分析的内容多,分析的难度大......困难重重,使人望而生畏!

但我们依然挺了过来!

二、团队精神 合作至上

研究性学习是一项庞大的工程,单凭一人之力是无论如何也无法完成的.这时候我们需要的是合作,是整个团队,是大家共同的努力.这让我们深有体会,在这次研究性学习中,我们也看到了合作的巨大力量.一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料,没有分配任务,开会讨论,等到组内开会召集时,才发现,不是有的资料没找到,就是同样的资料找了好几份.组员们在这种情况下并没有互相埋怨,而是赶快聚到一起开会商议补救之策.我们将任务分割成几份,派给组员,大家同时工作但侧重点不同.比如这个组员负责找关于3k党的,另一个找水门事件的,还有一个又找越战的,等等.如果有的组员提前完成任务,也会热心主动的帮助别的组员.正是因为大家共同合作,互相帮助,以集体的利益为主.在以一个班为单位之间,合作的关系依然紧密,如果查找到与其它组员要找的有关的资料,大家都会拿出来共享,正是由于这样,虽然研究任务很重,我们却也没有耽误很多学习时间.团队的精神在每个人心中,合作为了共同的目标.

三、体会其中的好处

原以为高中生活只是紧张的学习,其实非也.

高中生活原来是如此多彩的.就以“研究性学习”这个课题来说吧,开始还不知道它有何意义,自开学到现在,这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受.

从一定角度看来,研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验.同时,学会对信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和完美人格.以往的教育主要以应试教育为主,它的表面性,片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展,不利于学生健全人格的培养.而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性,学习主体的参与性与自主性.学习过程的创造性与多样性 ,学习评价的多元性与社会性等特点,而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习氛围,这有助于学生创新精神的培养,创新能力的提高和完美人格的塑造.

研究性学习转变了我们的学习观念,和改变我们的学习方式.以我的小组而言吧,说它简单,最终成果只是一个简单的结果.但是,真是搞起来,要多方面考虑,还要收集有关资料,再加以运用,这自然会遇到许多麻烦,它给我们很大创新空间和实践机会,转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念,改变我们“死读书”的学习方式,创造另一种学习的风气,营造更优的学习环境.这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会.同时,研究性学习也促进同学们学会交流,学会合作.这个我在学习研究中有切身的体会,像哪个同学有何特长、爱好,对事情处理的态度,协作能力如何,这都很容易在研究性学习过程中反映出来.而作为组长的,有时在分配工作过于疏忽,执意按自己的意愿去做,结果造成某些缺漏和过失.但组员也没有责怪于组长,反而给组长补遗拾漏.我想,这不仅仅是一种责任,还有我们感情的桥梁在起着作用吧.这段日子,我们一起查阅资料,一起总结分析,一起解决问题.经历了如此之多,组员之间不知不觉中建立了友谊,加深升华了友谊,这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用.

我们通过研究性学习的实践,激发了自由创新的热情,培养了独立思考、探究新事物的科学精神,同时提高了我们协作能力和社会交际能力,正好填补了我们在课堂上学习的不足.我想这是研究性学习的最大意义.

以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会,它让我们得到了锻炼,无论是社会交往的能力,还是自身的学习能力都得到了巨大的提高.