学校德育工作特色
和点评分析活动,同时启动首届延河形象大使评选,以“礼仪形象美、礼貌语言美、礼节风度美”实施校园“形象工程”.”的系列活动；
这些活动深受学生喜爱,把学校的精神文明创建推向了新的高潮,有效促进了学生观念养成、品格塑造和精神历练.
3、社团文化重在延伸
学生社团是文化立校的重要载体,它是道德实践、人格培养、创新能力体现的呈现途径,是学校连接社会、课堂连接生活、知识转为能力的桥梁.从2002年初,学校开始尝试组建学生社团工作,学生的兴趣得到了广泛的尊重和培养.从“务虚”到“务实”,学校的社团活动如火如荼地开展起来.学校先后组建了“礼仪社团”、“网络社团”、“健身社团”、“广播社团”、“合唱社团”、“舞蹈社团”、“宣传社团”、“演讲社团”、“文学社团”等,在校园文化建设和素质教育活动中学生们展示了才干、演绎了风采.
4、行为文化重在强化
学校以“培养好习惯”入手,加强行为规范教育和行为规范建设,努力使学生的道德意识和道德行为保持一致.我们制定了《延河中学学生文明公约》和《延河中学学生行为规范细则》,反复学习、对照、讨论,组织开展“延河好少年文明修身”活动.通过行为规范训练,注重学生“形象建设”,美化心灵、优化行为,引导学生遵循道德原则和规范,整体提高道德行为水准,为实现自己的人生价值对自己的品行进行锤炼和陶冶,从而树立当代初中生的风范.
如:预备年级开展的“我的班规我做主”论坛活动；初一年级开展的“形象巡礼”示范活动；初二年级开展的“行为规则表”制作活动；均由此形成校园的“行为文化”.在此过程中,结合学生的自评、互评,重视学生思想上的认可与接受,引导学生规范行为,树立延河学生的良好风范.
（三）在德育活动的开展上,我们追求“充分展示个性,形成可推广的经验”
多年来,学校一直在探索:如何在常规的德育活动中,彰显个性、追求不同、提炼特色、形成品牌,在平凡的工作中追求不平凡的精彩.
1、完善“特色班创建”
“特色班创建”是我校班集体建设的一个亮点,通过提倡“班内团结合作、班际友好竞争”,探寻“促进优良校风持续保持优势和示范”的有效途径.
我们在实践中不断完善特色班创建的基本过程:预备年级“初定特色”、“制定申报计划”；初一年级“修订特色计划”、“初步反馈效果”；初二年级“验收”、“命名”.在“特色班认定”的“班级自评、小结汇报、成果展示、学校评定命名”的环节中,强化“目标定位”、“实践到位”、“空间升位”、“成果立位”的达成要素,从而落实“以特色促养成,以特色树榜样,以特色求创新,以特色带实践”的目标.并且与少先队“百家快乐中队”的评癣“雏鹰争章”活动形成联动,保持一致.
在七年多的实践中,我们先后对近70个班级进行了特色班的申报评选,认定了6批24个特色班,形成了一定的经验性积累,已有13个班级成为全国特色中队和市区先进集体.特色班的创建,从当年的“小荷才露尖尖角”,到今天的“映日荷花别样红”,留下了学校素质教育深化发展的足迹.学校多次在全区展示特色班创建的经验和成果,编写的《特色班,走向成功的群体》一书具有推广性.目前特色班的创建又站在了一个新的高度上,我们思考着怎样与学校开展的生命教育相整合,寻求特色班创建新的生长点,搭建提升的平台,提高校园文化品位,让其成为校园文化建设最亮丽的风景线.
2、建立开放性的“学生自主管理模式”
几年来,学校逐步完善了“学生行为规范的准社会化管理模式”,即以“学生参政部”为载体,以“学校管理制”为媒介,进行了“学生自主管理模式”的探索与实践.学生通过竞聘“校长助理、书记助理、教学教导助理、德育教导助理、总务助理”的自主管理活动,有更多的机会更广泛地参与学校管理活动,在培养学生“自我管理、自我教育、自我完善和自我超越”中,让学生养成“尊重个性、善于选择、实事求是、独立思考、坚持真理、修正错误”的精神品质,
参政部的学生在“为学校出谋划策、为同学乐办实事”的过程中,增强了责任意识,充分发挥了聪明才智,让自己在不断增强的“登堂入室”的欣喜中,找到“我是主人”、“我能行”的自豪感.助理们每周一次的“行政例会”,既提高了参政议政的能力,又提升了“自我教育、自我发展”的空间,培养了“合作、互助”的团队精神.
目前,学校已组建了“六届学生参政部”,通过评选产生的小助理们,每天挂着胸牌,充满自信地履行义务,笑意写在脸上,责任记在心里.开放性的“学生自主管理模式”,让更多的学生成为学习的主人,成为学校管理的主人.
（四）在德育功能的开发上,我们追求“立足教学主渠道,在课程中深化德育
内涵”
1、学科教学渗透德育的措施
在学科教学中,教师们往往比较重视知识和技能的传授,但是,二期课改的精神又要求我们教师在教学过程中必须关注学生“态度、情感、价值观”的表现和形成.二期课改背景下的各科教学,面临新的挑战,在落实“知识点”的同时,更强调“情感体验、道德升华、精神感召”.
如:在电影欣赏拓展课上,教师通过“欣赏和评析”,让学生“体会和感悟”.通过《可可西里》、《和你在一起》、《辛德勒名单》、《烛光里的微笑》等中外经典电影观赏,“以情育德”.让学生在生动形象的情景中产生情感的共鸣,陶冶情操；让学生在感动中,领悟“生命可贵、亲情无价、师恩浩荡”,从而净化心灵,美化行为.
如:在丝袜花拓展课上,教师用“丝袜花”的编织技法向学生展示“五星红旗”的制作方法,渗透民族文化的传统教育和爱国主义教育,既培养了审美情趣又升华了爱国情感.
如:在历史课上,教师利用网络,引领学生纵横古今,借助“资料查阅、动漫展示、故事演讲”学习历史知识,在课堂上通过组织学生“巧设提问、讨论交流、自主提炼”加深对历史国情和现实国情的了解,感悟历史伟人执着追求的精神风貌.“清朝末期”、“纪念抗日战争60周年”、“纪念红军长征70周年”等专题历史课,让学生在深入浅出中了解历史,在感受“落后就要挨打”的那份悲壮的同时,也感受到了中华民族“顽强不屈、自强不息”的可歌可泣的精神,其间渗透的“国情教育、爱国主义教育、民族精神教育”极大地增强了学生们的民族责任感和使命感.
2、社会实践作为必修课的落实
目前,知性德育正在向生活德育回归,学生的道德发展只有通过社会实践才能实现,所以社会实践作为生活德育被纳入了学校的必修课,在对德育课程的设计中,我们努力营造一种与社会生活本身一致的综合形态.我们把社会实践按照课程要求分成“参观类、服务类、公益类、探究类、技能类、郊游类、学农学军类”等,制定社会实践的教案和课程方案,重视学生在学习过程中的情感体验,以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现课程的教育话题和教育案例,强调课程内容的寓教于乐、情感互动,为学生表达思想感情、进行创造活动留出空间,真正促进学生思想品德的发展.
如:每学年的初二学农,我们均以“美在实践中—迈好青春第一步”为主题,开展有“基地特色,学校特点”的学农实践活动.政教处制定计划,科研室落实探究课题,班主任指导实践,通过“劳动、军训、寻游、探访”等活动,让学生体验到一种难以忘怀的全新的激情生活.
学生在体会中这样写到:无数个“第一次”让我不断地要求自己、把握自己、挑战自己、完善自己.远离父母,巧手为家,我学会了“自理”；集体生活,互帮互助,我学会了“自立”；文明用餐,军事管理,我学会了“自律”；农家生活,田间劳动,我学会了“自主”；负重行军,锻炼意志,我学会了“自强”；强度军训,会操评比,我学会了“自信”；三天两夜的学农实践,我所受到的教育是刻骨铭心的------
如:每学期,学校都对各班的“小公民道德实践基地”的活动提出新的调整要求,让班主任老师在梳理原有的社会实践基地的基础上,根据班级特色,重新选择适合学生发展的实践基地.在师生共同讨论的基础上确定“社会实践的探究课题”,与有意向的单位达成共识,双方签定“共建协议”,以“开展社会调查、志愿者服务”为主,纷纷与“社区居委”、“公交车队”、“敬老院”、“商店超市”、“邮局”、“幼儿园”、“餐饮店”等共建.各班遵守承诺,定时、定点、定员、定内容地开展相关实践活动,认真填写《社会实践情况记载表》,从活动反馈来看,一定程度上体现了“常规性”和“长效性”的有机结合,避免了“形式主义”、“突击活动”,把“走向社会,实践成才”的专项活动落到实处.
3、主题教育课的初次尝试
学校根据区教育局2006年工作要点和《普陀区班主任育德能力竞赛和评优活动方案》的通知,立足校本,扎实推进“两纲”,在认真制定学校实施方案的基础上,开展2006年延河中学第一届班主任育德能力评优活动.目的在于:加强班主任育德能力培养,促进班主任专业化发展,深化推进“特色班创建”,提升学校办学质量.
在评优活动中,我们积极营造育人氛围,倡导研讨风气,努力实现专业引领与班主任自身成长的良性互动.搭建平台,以评促优,以评促建,培养有实干精神和实干能力的班主任老师.重点开展“主题教育课”的评优与展示,强调活动过程的参与、体验、收获,彰显班主任老师“思想工作能力、载体机制创建能力、组织协调能力、应对能力”等综合素质.
初次尝试“主题教育课”,班主任老师心中难免忐忑,但是,针对“如何上好主题教育课”,班主任老师还是凭着对事业的执着,努力进行着理念更新和行为改变,摒弃原来“主题班会”的传统模式,以课程形态开展情景化的道德认知活动,在短时间内,进行着“教育方法、教育形式、教育策略”的改变,勇敢地接受挑战和考验.实践中,班主任老师虚心好学、互相观摩、取长补短,在发挥优势中借鉴,在借鉴中不断完善,在“内容呈现、过程方法、师生关系”上着力体现“以学生为主体、以教师为主导”的核心思想.同时也反思一些共性问题:“创设情景”如何走出误区？“以学生为主体”如何深度思考？“以教师为主导”如何准确定位？“巧设提问”如何学会推敲？在今后的实践中,争取不断提炼出更好的经验.
（五）在德育途径的拓展上,我们追求“三位一体,多边互动,共享校内外资源”
1、指导创建学习型家庭
学校在全面推进素质教育的过程中,坚持家、校、社区互动和三位一体,合力育人.学校以“引导参与”为抓手,促进家庭教育的适应性发展；以“辅导活动”为抓手,促进家庭教育的巩固性发展；以“学习型家庭创建”为抓手,促进家庭教育的可持续发展发展.
学校将推进学习型社区建设作为学校与社区共同发展的共振点,不断开创学校工作的新局面.在此过程中,学校积极探索“校内外和谐发展”的有效渠道,为学生健康成长营造良好的大环境.学校历届都成立“家长委员会”,主动请家长参与学校决策、监督学校工作；学校努力办好“家长学校”,针对学生“成绩评价、学习态度、生活方式,交友是非”等话题与家长平等对话,探寻学生与家长“消除代沟、真诚沟通”的有效渠道.学校还多次开设“家庭美德”、“健康心理”、“法律保护”、“潜能开发”、“青春期教育”、“考前辅导”等家庭教育系列讲座,让家长领会和实践.在学期结束时,有书面试卷和大会交流,还颁发优秀和合格证书,同时评选出校级“好家长、学习型家庭”,此举深得家长欢迎和重视,家长学校听课参与率达95%以上,合格毕业率95%以上,优秀率20%以上.学校召开的“健康家庭、健全人格”的区级家庭教育现场会反应良好,社会对学校满意度明显提高.
学校被评为普陀区家庭教育先进单位、普陀区优秀家长学校,并成为“上海市首批学习型家庭”实验基地学校.学校参加了全国“十五”学习型家庭课题组,子课题《中学生学习型家庭学习内容与动机的比较研究》已经结题,形成的经验正在推广.目前,学校继续申请作为“推进学习型家庭的市优秀十一五基地学校”,同时参加了全国“十一五”学习型家庭课题组,探索学习型家庭创建与构建和谐社会的关系,促使家长掌握科学育人的方法,由经验育人,向道德育人、情感育人、文化育人转变,追求家庭的和谐发展,使家庭教育真正融入思想道德教育的系统实施之中.此外,家庭教育指导将继续与少先队雏鹰争章活动相结合,让“快乐家庭”校本章发挥其特殊的功能.
2、社区共建
学校充分利用社区各种资源,为教育教学和学生社会实践活动服务.丰富多彩的社会活动使学生们稚嫩的羽翼逐渐丰满.为了让学生们从身边的变化感受到改革开放的成就,学校组织学生对普陀区变迁、发展、进行社会调查,开展“变化从家门口开始”的探究；为了让娇生惯养的独生子女们养成劳动习惯,学校组织学生去社区参加“志愿者在行动”的公益劳动；为了让学生在社会服务中学会关心他人,学校在社区的安排下,动员学生主动关心照顾“五保户、军烈属”.如:长期以来,学生们一直以“爱心接力”的方式,照顾学校附近的一位无依无靠的姚伯伯,从94年开始一直坚持到今天,照顾老人的衣食住行,夏送西瓜,冬送奶粉,那一份“夕阳关怀”深情款款,街道特地送来“育人重在提高素质,延河盛开德育之花”的锦旗.
3、网络共享
社会已经进入了一个以“网络文明”为标志的高科技时代,其特点就是在虚拟时空中营造出一个“虚拟世界”,在对学生的道德教育中,这个世界起着越来越重要的作用.对于涉世未深的学生来讲,这个世界充满了诱惑和陷阱.所以,网络问题下的德育自然成为我们关注的热点问题.
学校以积极的态度正视网络环境下的现实,利用网络的优势,发挥学生的潜能,对学生进行疏导.由团队牵头,我们在校园网上开设了“学生频道”:设置了“运动区”（学生可以聊感兴趣的体育赛事）、学习区（学生可以聊喜爱的书籍）、休闲区（学生可以聊愉悦心灵的快乐之道）、对话区（学生可以聊友情提示,作品展示）、管理区（学生可以聊校园新闻和动态）、社团区（反馈各学生社团的活动情况）.“学生频道”的网上互动由学生社团打理,每个区域学生都会邀请喜欢的老师当“版主”,教师们热情高涨地“领衔加盟”,影响、把握和指导着学生健康的生活方式和精神状态.
如:根据学校德育工作计划,师生通过网上互动,开展了“我诚信,我美丽”的大讨论,以喜闻乐见的形式把学校的美德教育、诚信教育推向高潮.
如:我们指导学生开展了“我是延河好少年评选条件”的网上征集讨论,通过“有话大家说”,逐步形成有“学生特点、学校特色”的“文明修身计划”.
如:我们还通过网络开展与香港可立中学“远程交流”,学生们用多媒体制作了“五十六个民族风土人情介绍”、“中华美食”等ppt,并以此为舞台背景,表演精彩的有民族特点的歌舞,摄成录象后进行传送,两地间的互动,弘扬了民族文化和民族精神.
如:我们还与社区共建,开展了“温暖心灵”的网上亲子交流和师生对话,架起了两代人之间真诚沟通的桥梁,“走进心世界,精彩新体验”.
学校的德育工作要把准学生的脉搏,必须抢占网络这一高地,以提高德育的针对性和实效性,开创德育工作的新局面.
三、德育工作的突出亮点和特色工作
学校有正确的德育工作理念和工作思路,校长作为实施生命教育的第一责任人,早在2004年下旬,就对实施生命教育有前瞻性的总体思考.为了探索学校素质教育深化发展的新亮点,寻求师生共同和谐健康发展之路,让学校的办学理念体现出更加生动的“放眼未来”美丽愿景,让教育教学更好地闪现人性光辉,帮助学生完善人格,我们把生命教育纳入了学校发展总规划.
制定了《延河中学生命教育实施方案》,构建了落实《生命教育纲要》的三级运行管理体系和管理机制,以“三类课程整合、专题活动开展”为载体,构建“全员育人、全程运作、全面开展”的实施模式,确定了以“形成合力”为宗旨的“工作流程”:在决策层面上做到“民主决策”,制定以激励为主的管理制度；在组织层面上做到“落实有序”,明确政教处、教导处、科研室的职责和任务；在实施层面上做到“整体效应”,强调年级组和教研组的堡垒作用,通过校本研修,立足“行动教育研究”,保障《纲要》的实施,产生绩效.
经过一年多的理论联系实际,小荷已露尖尖角,,我校被上海市教科院评为首批“生命教育试点学校”,同时成为上海市教委名下的“生命教育试点学校”,受到了市、区有关专家的关注和肯定.
学校政教处以“生命之舟在这里启航”为主题,从“生理、心理、伦理”三个层面进入,充分挖掘活动本身的优势,通过重新“排列组合”,营造出适合生命教育的新环境.让专题教育活动逐步形成体系,“分层次、有重点、求实效”地进行实践.
我们整体设计了八个生命教育“专题教育活动”的方案提示进行引领和实践,如:系列一:“温馨我和你,关怀到永远”,进行“爱的教育”；
系列二:“志愿者在行动,实践中显才干”,进行“责任教育”；
系列三:“携手架心桥,互动心体验”,进行“青春期教育”；
系列四:“挑战极限,自救自护”,进行“安全教育”；
系列五:“警钟长鸣,珍爱生命”,进行“法制教育”；
系列六:“快乐成长,成长快乐”,进行“健康教育”；
系列七:“美好生活,绿色守望”,进行“环境教育”；
系列八:“特别日子,特别关注”,进行“节日文化专项教育”.
实践中,我们不断摸索,积累经验:
1、常规安排—自主选择
我们把“八个系列”的具体活动以年级组为单位列成丰富多彩的“菜单”,再以“特别的日子”为时间顺序,让班主任老师根据班级个性和特色班创建目标有针对性地加以选择,充分挖掘活动本身的优势,营造有个性、有特点的生命教育的环境.
2、操作载体—途径多元
我们建议班主任老师通过“社会实践、家庭教育指导、班队活动、校班会、广播宣传”等途径加以落实,整合各项教育资源.同时,继承和发扬学校一直保持的“特色班创建”和“学生参政部准社会化管理”两大特色,使之成为生命教育的有效载体和实施途径,“保持特色、发扬优势、打造亮点、再上台阶”.
3、工作路径—协调互动
在开展专题教育活动时,学校政教处组织牵头,年级组落实安排,班级具体操作,体科艺卫图负责协调,师生共同实践感悟.
为了提升班主任的专业化水平,我们通过“专家引领、学习研修、实践体验、个案收集、经验分享、资料积累、提炼推广”等循序渐进的工作方法提高班主任的育德能力.
4、标志性活动—提供示范
如:“亮起生命的红绿灯——我是交通协管员”；
“手拉手—夕阳关怀认亲忘年交”；
“听！花开的声音——知性少年你我谈”；
“远离伤害——防灾逃生演练”
“感恩的心——与香港可立中学视频远程交流”
5、经验共享—取长补短
实践中,班主任老师努力寻找工作结合点,在资源整合中畅通渠道,用自己的教育智慧创设情境、营造氛围,不断启发和指导学生对生命有最真实和最直接的体验感悟.在班主任工作研讨会上,老师们诉说着自己在开展生命教育活动中的个案故事,生动典型,极富个性色彩.
如:有的老师,以“花、雨、梦”班刊为载体,将班级特色与生命教育巧妙链接,守护学生的“心灵花园”,寻找“生命与成长”的最佳结合点.
如:有的老师,在与学生的心灵交汇中,引导学生“领悟生命,体会成长”,开展了“亲亲父母心”、“学会坚强和独立”、“心泉叮咚,爱心涌动”等主题教育活动,让学生体会“成长的感动”,体验“在爱与被爱的过程中,生命之花才会绽放得绚丽灿烂”.
如:奋战在初三第一线的班主任老师,直面中考的严峻,她们也向学生道出了自己的真情告白:“好好爱自己”.立足“理想教育”和“责任教育”,开展“为成长喝彩”的主题活动,激励学生“通过爱自己,提升爱学习,从而爱生活、爱生命”,激励学生放飞理想,朝着人生的目标奋进,实现生命的价值.
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