在全面实施素质教育的过程中，创新教育的地位变得越来越重要。下面是小编为大家精心推荐的教育创新论文范文，希望能够对您有所帮助。
教育创新论文范文篇一
数学教育中的创新教育
摘要： 在全面实施素质教育的过程中，创新教育的地位变得越来越重要。数学教育中必须改变传统的教育观念，努力培养学生的创新意识和创造能力，让创新教育在数学教育的各个方面都得到渗透发展。
关键词： 创新 创造 发展
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，应着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
我们所说的“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
创新教育的途径主要有以下几个方面：
1.创设课堂情境，让学生与学生、教师与学生多交流，给学生提供进行创新的环境。
传统的数学课堂上，教师被认为是知识的讲解者，学生只要好好听讲就行，课堂上完全没有了知识的交流和共享，不利于学生的创新。新型的数学课堂要求教师必须营造一个使所有学生在发表评论、提出假设，以及给予解释时不感到任何顾忌的氛围，以此来帮助学生利用口头交流来学习和分享数学的乐趣，在这种交流的氛围中激发学生的创新能力。教师要允许学生自由地发表自己独到的见解，提出问题“创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境”。教师必须帮助学生理清他们的论述，并且提炼他们的结果，创造出一种融洽和谐的创新环境。教师应当根据不同的教学内容，选择不同的课堂情境来激发学生的创新的激情，培养学生的创新能力。
2.重视兴趣教育，激发学生的求知欲和创新欲。
求知欲和创新欲是指人认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动，它是推动人们求知和发现新关系的力量。鼓励学生的求知欲和创造欲要求教师做到以下几点：首先，激发学生学习的兴趣。联系学生的客观现实和数学现实，对学生规定的任务具有一定的挑战性，在学生情绪低落时要改变教学的形式和讲授的语速语调等，重新把学生的注意力拉到教学上来。增加教师自身魅力也能达到提高学生学习兴趣的目的。其次，提供质疑问难的条件。教师不独占课堂，让学生有质疑问难的时间，并对学生多启发、多诱导等。再次，注重与学生交流。在交流中去发现教学方法的不足以及学生的疑惑，在交流中去引导学生创新。
3.培养学生良好的学习方法和习惯。
良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要保证。教师要鼓励学生探索学习方法，养成自主学习的习惯。教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把推理论证及处理问题的思想方法适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这有益于提高学生学习的主动性及分析问题解决问题的能力。教师要鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维，探讨适合不同学生的策略培养模式，帮助学生提高自我适应能力和创造能力。
4.运用计算机等辅助手段帮助学生提高创新能力。
数学是一门抽象性很强的学科，计算机在很多时候能够把数学知识更形象地表示出来，把一些枯燥抽象的东西用一种比较有趣的形式呈现出来，让学生更易接受，更有利于学生创造性思维的培养。计算机的很多软件都具有强大的绘图和计算功能(如matlab、maple等)，是学生进行数学学习的一个重要的工具。在几何的教学与解题过程中，计算机能够形象地绘出图形，特别是一些立体图形，这不仅能够加深学生对所学知识的映象，还能激发学生用计算机进行一些创造性的工作。在代数的教学中，学生往往会遇到很多计算量很大的题目，或者一些技巧性很强一时没法解决的题目，这时就可以采用计算机先进行模拟或先直接计算出结果，以此来突破思维局限，获得新的思路。
5.注重基础知识的巩固，在熟练的基础上培养创新能力。
创新教育并不是要抛开基础知识，刻意地标新立异，那样只会让创新教育成为无源之水、无本之木。相反，创新教育就是要在基础知识的熟练掌握之上进行创新。温故而知新，旧知识的复习巩固，不仅能够加深对以前知识的理解掌握，很多时候还能够让学生产生一些新的想法，提高学生的创新能力。熟练是创新的前提，只有对基础知识有了全面的理解掌握，做到融会贯通，才能将学生的创新向一个正确的方向上引导，而不是毫无根据地胡猜乱碰。很多学生采用题海战术，做了大量的练习题，却把课本上的基础知识抛开，结果学习起来相当吃力。只有抓住基础知识，才能够在数学的学习中事半功倍，也只有抓住基础知识，才能够避免我们的创新成为无源之水。
创新教育是数学教育中的一个重点，是学生数学能力提高的一个关键，创新教育已经渗透到数学教育中的方方面面，教师应当采用有效的方式培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].高等教育出版社，2004.10.
[2]克莱因.古今数学思想[M].上海:上海科学技术出版社，1979.
[3]张奠宙，梁绍君.中学数学教材中的“数学文化“内容举例[J].数学教学，2002，4:(2-3).
[4]郭玲杰，熊昌雄.在中学教学中培养学生的数学交流能力[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2007，6：(113-115).
教育创新论文范文篇二
传统教育与创新教育
【摘要】在基础教育阶段，传统的教育教学方法为学生传授了相应理念和能力，是培养创新精神和实践能力的基础;创新精神和实践能力是对传统教育的升华，二者和谐统一。
【关键词】传统教育;创新教育
由于科技革命和知识经济的发展，使知识创新、技术创新、产业创新、制度创新乃至管理、市场、机制等创新成为经济和社会发展的决定性因素，提高民族创新能力成为提高国际竞争力和综合国力的源泉和动力。民族创新能力需要一代又一代人从小培养，一步一步循序渐进地开发，教育在其中发挥特殊的作用。创新已经不是对少数社会精英的要求，而是对各类劳动者的基本素质要求。如果说在工业经济时代，只要能按操作规程完成工序，就算是一名合格的工作者;而在新时代，还要求不断提出新的想法和新的建议，不断地革新原有的程序和框架。因此，把培养创新精神作为素质教育的重点，并不是实施精英教育。
一、传统教育为创新教育在课堂的实施奠定了基础
(一)传统教育是课堂教学的中心。
在传统教育课堂教学过程中，教师在备课、上课及整个教学过程中的每一个环节，都是以围绕教学目标来进行教学;另一方面也要求学生明确每节课的教学目标，树立目标意识，逐步学会按目标要求主动预习、上课、复习、自我诊断评价，从而达到绝大多数学生全部掌握目标的目的。因此，从根本上说，传统教育是以教学目标为中心的教学过程。
(二)相信绝大多数学生都能学会是组织课堂教学活动的基础。
传统教育认为，只要给予适当的条件，绝大多数学生都能学会教学大纲和教材要求的学习内容，并在此思想基础上构建面向全体学生和全体学生全面发展的课堂教学策略、组织课堂教学活动。
(三)强化课堂教学的反馈———调控是发挥教师主导作用的重要机制。
传统教育的反馈———矫正机制，使教师能够随时把握学生学习过程，及时反馈学生对所学知识的掌握情况，并以此来调整教学方法、进度，对未达标的学生及时补救，从而保证了教学的顺利达成。
以上这三点充分体现了传统教育以教学目标为中心，以全体学生为主体，以教师为主导，以全体学生的全面发展为目的的课堂教学要素结构特点。这些特点为创新教育在传统教育课堂的实施提供了基础。
二、创新教育为传统教育的在课堂的实施提出了要求
培养学生的创造力，依靠三个方面的工作：传授科学知识，发展智力能力，培养创新精神。
从半个世纪以来的世界教育进程看，50年代及其以前偏重科学知识的传授，传授科学知识几乎成了当时教学的惟一目标;60年代开始强调智能培养，同时提及创新精神的重要; 80年代以来，各国在继续强调智能教育的同时，普遍把培养创新精神提到了最重要位置。这是因为人们看到了这样的事实：许多人知识多，智能好，但并无建树，而那些为社会做出了惊人贡献者，也并非全是学富五车、智能超群的人。一个人的创造力究竟能被开发到什么程度，能否为社会做出创造性贡献，在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养创新精神乃是开发创造力即创新教育的最重要和最有效的措施。
在基础教育阶段，创新精神和实践能力的培养任务主要是激发学生的好奇心、求知欲和想像力，培养学生创新性的思维品质，培养学生的科学精神和人文精神，发展学生的探究、发现和初步的创造能力。围绕以上基本思想，有学者提出基础教育阶段创新精神和实践能力的培养应遵循以下基本要求：(一)教育者要把学生作为真正的教育主体。教育的出发点、教育措施、条件和归宿都应围绕着学生的全面发展和个性充分发展，引导学生以主人的姿态投入到教育过程之中。(二)教师要把学生的成长发展看成是一个生命整体的成长发展，这个整体有一种内在的和谐性，它表现为能力的多样统一性、身心生长的有序性。而人的非整体性的发展，其最直接的不良后果就是导致创新能力的呆滞，或造成人格的不健全。(三)校内创新与校外创新的有机统一，创新精神培养与实践能力的提高的有机统一。(四)以科学的态度和民主的精神对待学生。教师的科学素质是学生创新精神培养的重要条件。教师要尊重学生的兴趣、爱好和人格，要以平等、宽容、友善的心态来对待每个学生，使学生的创新意识和创造潜能得到发展。民主的教育环境是挖掘中小学生创新潜能的最重要的客观环境。(五)教育者要给学生提供实践的机会，交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有探索的广阔时空，提高学生的实践创新能力。(六)教育者要善于激励学生进取。教育者要培养学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、去选择，要善于鼓励，以激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。例如，在讲燃料和热量这一课题时，了解到煤、石油、天然气是当今世界上最重要的化石燃料，它们作为重要的能源，在人们现代生活中起着重要的作用。但它们在地球上的蕴藏量是有限的，随着工农业生产的发展和人类生活水平的提高，这些化石燃料越用越少，且它们燃烧后还会放出大量的二氧化碳气体，产生“温室效应”。因此，我问学生：你认为未来最理想的能源是什么?学生的回答可谓五花八门，有的回答甚至很可笑，这时我不置可否，继续向学生提出如何将你们的设想进行转化来为人们服务呢?这时学生陷入深思之中。尔后，再鼓励学生课后去查阅资料，试着写一篇有关这方面的论文。而此时不需要教师给出所谓的标准答案，让学生的思维有一方自由的天空，这样在化学教学中结合具体的知识点，鼓励学生大胆设想、大胆思维，从而达到培养学生敢于创新的目的。
作为创新精神和实践能力培养的主渠道，课堂教学要适应新的要求：1、创设智力上有挑战性的问题情景。2、给学生以主动探究、自主学习的空间。3、创设一种具有丰富反应的、给学生以心理安全的教学气氛。4、注意激发多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化。5、打破单一的班级上课模式，使小组讨论、个别学习等成为教学组织形式的必要组成部分。6、从知识与创新能力的关键出发，合理组织课程类型和形式。例如，在讲第八单元铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：
(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
(2)铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。进而请同学分析如何避免铁生锈，防止铁生锈的原理是什么，举例描述生活中是怎样防止铁制品的。同传统的教学方法和内容相比，这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
总之，培养创新精神和实践能力，还需要创造有利于人才成长的社会文化氛围和制度化环境。提高民族创新精神和创新能力，这也是国民心理的转变过程。这需要在全社会倡导“有所发明，有所创造，有所前进”的精神，改变因循守旧、无所作为的精神状态;抵制那种妒贤忌能的“窝里斗”的风气;在制度上，要敢于打破“平衡”，给有特殊才能和特殊贡献的优秀人才以政策上的倾斜，为他们的脱颖而出创造制度化环境。
