学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。下面是小编为大家精心推荐的关于学前教育的论文范文，希望能够对您有所帮助。
关于学前教育的论文范文篇一
贫困地区学前教育现状分析
[关键词]贫困地区;学前教育;现状：师资队伍;管理体制
[中图分类号]G610
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)06-0066-01
随着我国社会经济的不断发展，农村学前教育的发展也不断得到广大人民群众与教育工作者的重视，但是由于经济文化的落后，致使农村贫困地区学前教育的发展存在着很大的困难。那么，如何从实际出发，制定出符合当地发展的有效的学前教育模式则是我们目前需要解决的问题。下面，笔者就结合工作实际，就农村贫困地区学前教育现状谈几点看法。
一、农村学前教育基础薄弱
教育的发展与当地经济社会的发展有着密切的联系，由于贫困地区经济社会发展相对落后，导致适龄幼儿无法接受正规的幼儿教育，只好在小学设立学前班，将学前教育归人小学教育，更有的贫困地方，学前班和一年级在同一个教室上课，进行复式教学，这就使得农村贫困地区的幼儿无法得到正常的符合幼儿身体、心理特点的教育。
除了受经济条件的限制，农村贫困地区在思想认识方面也存在着诸多问题。一是家长思想的狭隘性与局限性。很多家长没有让幼儿接受学前教育的思想，有的等到孩子七八岁了才送孩子上学;有的家长虽然将孩子送到了学校，但是对学校教育漠不关心，不能配合学校教育，认为教育是学校的事情，这就使得幼儿在家庭教育方面缺失了。二是小学教师多数没有幼儿教育专业知识，把幼儿当作小学生来教，导致幼儿失去学习兴趣，对教育产生了对抗情绪。
二、幼儿教师的结构不合理
农村贫困地区几乎没有正规的幼儿教师，大多数由小学教师担任。部分幼儿园教师是学校骋请的，大多是村里的初中毕业生或高中毕业生，没有经过相应的培训，工资待遇低，没有保障。
很多农村贫困地区学校班级多，课程多，学生少，包班现象严重，导致教师负担过重，没有时间和精力研究儿童特点和教育规律，影响了教育质量的提高。加之农村贫困地区相对偏远，使得在进修培训、继续教育、评优奖惩、职称评聘、工资待遇等方面都无法得到相应的权益，严重影响着他们工作积极性的发挥。部分农村幼儿园，幼儿教师身份不确定，素质偏低，使学前教育陷入了幼儿园低收费、低素质、学前教育低发展水平的恶性循环。这种状况极大地影响着幼儿的教育，成为学前教育的绊脚石。
三、农村基础教育改革造成的新冲击
近几年来，农村学龄人口呈现出不断减少的趋势，有的家长舍近求远，将孩子送到较远的乡镇学校或县城幼儿园。这就导致许多农村学校成为空校，造成农村教育资源的严重浪费，农村教育质量也越来越难以得到保障。
农村贫困地区的学前教育主要依靠小学的学前班来完成，小学布局调整后，师资力量薄弱，质量得不到保证：有的小学撤销后。学生要走几公里的山路到很远的学校去，家长的负担也随之加重;有的学校安排学生住宿，但是住宿条件不达标，非常简陋，存在着极大的安全隐患，而增加食宿带来的经济负担也要由家长来承担。而对学前教育，国家的补助和投资非常少，这就给本来贫困的家庭带来了更多的经济负担。
四、管理体制混乱
没有建立完善的学前教育管理体制机制，幼儿园处于无序、无监管状态，这就造成学前教育的政策法规、重要规章制度、学前教育发展规划等在组织实施过程中困难重重，很难落实。而且不少幼儿园对幼教发展思路不清，管理乏力。同时有些监管主体还存在着力量严重不足，管理措施不到位，对民办教育的执法力度不够，对一些违规举办、不符合条件的民办幼儿园，屡禁不止，严重影响着学前教育的健康发展。
由此可见，在农村贫困地区，学前教育的现状令人堪忧，许多新老问题并存，加之在转型期，经济、政策、思想认识、管理、师资方面的问题层出不穷，深刻钻研这些问题，针对这些具体问题制定出符合实际的发展模式、管理制度、政策措施将有利于更好地支持农村贫困地区学前教育的发展。
关于学前教育的论文范文篇二
进行学前教育的重要性分析
摘要： 学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育，本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以心理发展研究和脑科学研究为依据，论证、阐述学前教育的重要价值。
一、学前教育对于人的认知发展的重要性
学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。
处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，看是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。已有研究证明，早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知方面的落后，而为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育则能够促进其认知的发展。另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。适宜的、遵循儿童身心发展规律的学前教育能够积极地促进儿童各种智力和非智力因素，包括语言能力、思维里、想象力、创造性、学习动机、求知欲、自我效能感等的发展，而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性和内在的学习动机，降低其自我效能感，而且会使儿童逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认知发展产生长远的消极影响。
二、学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值
学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。
学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。通过帮助幼儿做好上小学的准备(包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面准备)，学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。我国教育部和联合国儿童基金会历时5年合作进行的“幼小衔接研究”，通过儿童入学前半年和入学后半年的连续实验研究发现，对学前儿童做好入学前准备，包括学习适应方面的准备(如培养幼儿小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力和读写算所需要的基本技能等)以及社会适应方面的准备(如培养幼儿任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及主动性、人际交往能力等)，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。我国已将普及九年制义务教育作为教育事业发展的重要目标，学前教育则可为有效提高义务教育的质量与效益、促进这一目标的实现做出积极的贡献。
三、学前教育对儿童身心全面发展的重要性
这里选取了儿童身心全面发展的两个重要的方面来探讨。
1)对儿童的认知发展的重要性
学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。儿童的部分生理机在学前教育阶段开始进入其发展的萌芽或者关键期，其中最重要的是认知能力的发展。皮亚杰的发生认知理论认为，人的智力——心理发展具有阶段性。儿童2岁以前处于“感觉运动阶段”，首先获得动作的逻辑，逐渐发展出事物之间的次序、空间维度、事物的恒在性、因果性等知识。在2—7岁之间的“前运算阶段”，儿童将动作概念化，开始语言和符号思维。到了7—10岁又是不同的阶段。可见在这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定了儿童在日后社会性、人格发展的方向和水平。可以说，人的智力发展在一生中表现不同的发展速度，先快后慢这一事实告诉我们早期智力开发是非常关键的。学前期的教育在人的一生中占据了极其重要的教育时期，我们必须抓住这一关键时刻，给儿童良好的教育，促进其顺利发展。
2)对儿童的社会性、人格品质发展的重要性
社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定行为、性格、人格的基础。埃里克森的阶段发展学说认为在人的发展中，逐渐形成自我的过程，在个人及周围环境的交互作用中起着主导和整合作用。每一部分或每一阶段都属于整个周期的阶段，每个阶段都有特殊期，只有这些阶段都产生后，才使完整的人格组合形成。研究和事实均表明，6岁前是人的态度、性格、习惯、情感雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期。这也是学前教育追求的为了儿童的幸福、一切为了儿童的幸福，把儿童培养成全面和谐发展的人的目标。
加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。我国也必须放眼未来，从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题，以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。
