高校青年教师发展现状及路径研究

摘要：本研究目的在于对高校青年教师展开调查，发现高校青年教师发展中存在的工作量较大、无暇思考自身发展、缺乏教学专业知识和学科专业知识更新慢等问题，本研究针对所存在的问题提供了相应的发展路径建议。

关键词：高校青年教师，发展路径

1引言

   20世纪末，我国推进高等教育大众化，高校在数量和总体规模上发展迅猛。根据国家统计发布的数据显示，目前全国共有普通高等学校和成人高等学校共计2762所^[1]。快速的发展为高校带来了机遇，也使其面临着一定的困境。高校青年教师承担着大量的教学任务和科研任务，缺乏明确的职业生涯规划意识，较多高校青年教师面临着个人发展困境，这对高校的良性发展存在一定的影响。

2 研究对象、方法及数据处理方法

调查对象为年龄40周岁及以下青年专职教师。此次调查发放问卷130份，回收问卷125份，其中有效问卷120份。采用随机抽样法，对青年教师进行问卷调查问卷。调查问卷改编自厉祎编制的《高校教师专业发展问卷》^[2]。采用spss19.0对数据进行整理，剔除无效数据，将有效数据输入spss19.0，运用频数分析对数据进行处理。

3 调查结果

3.1 高校青年教师教学发展和专业发展的现状

高校青年教师在教学发展和专业发展上面临的问题中，选择缺乏指导与交流和课时量较大的人占多数，分别占34.2%和22.5%。在专业发展上面临的问题上，50%的人认为教师任务较重是自己目前最主要的问题。

高校青年教师在教学和专业发展方面最迫切的需要调查中，显示最主要的有提高科研水平，提高专业能力，提高教学能力，拥有学习进修的机会，掌握教学基本功，参与科研项目分别占58.3%，55%，46.7%，45%，41.6%，37.5%。

调查显示目前高校青年教师的发展路径主要有参加校外培训，申请在读学位，参加网络课程学习，校内听课，这几种路径的比例分别为43.3%、28.3%、19.1%、5.8%。

3.2 高校青年教师的个人发展

调查显示在生活方面，55.5%高校青年教师认为经济收入低是生活方面存在的主要问题。在调查青年教师和老教师在获得职称评定、申请项目、奖项评选、年终考核优秀的机会时，较多青年教师表示各个方面老教师获得的机会都显著多于青年教师。

4 存在问题的分析

4.1高校青年教师本身存在问题

工作量较大、无暇思考发展。高校青年教师承担着高校中大部分的教学任务，并且还有一定的科研任务，在有限的时间完成较多的工作量，占用了高校教师较多的时间，也给予他们了一定的压力^[3]。高校青年教师教学和科研能力比较欠缺。由于高校迅速发展，在校生规模不断扩大，高校普遍存在师资匮乏的现象，大量研究生在入职后未经培训便直接走上教学岗位，缺乏教学专业知识和无教学实践经验。教师个人发展得不到充分实现，内在需要得不到满足。

4.2 高校方面存在的问题

高校重视程度较低，未创设利于发展的环境。目前教师承担的教学任务较重，学校对教师是否完成教学任务监管力度较大，但对高校青年教师发展关注不够，高校提供的发展路径较少、形式单一。调查显示目前高校青年教师的发展路径主要有参加校外培训，申请在读学位，参加网络课程学习，校内听课等。然而培训的覆盖面较小，较少有教师能获得培训的机会，且较多的培训流于形式。

教师薪酬制度不健全、考核评价制度不合理。此次调查中有55.5%的教师反映收入较低，付出和收获不成正比，部分教师指出学校所制定绩效工资发放标准缺乏激励性，且在高校的职称评定和考核评价中，较重视科研，轻教学，重数量、轻质量^[4]。这一倾向使得较多教师投入科研的时间和经历中的较多，努力做出质量欠佳但数量较多的科研成果，且投入提高教学能力和科研能力的时间经历较少，这对高校教学质量和学科发展会产生消极的影响。

5 关于发展路径的改进建议

5.1教师自身方面

    及时补充教学知识和专业知识，提升自身能力。教学能力和专业能力是成为优秀教师所必备的素质，也是保障高校教学质量的重要因素，及时补充教学知识和专业知识，提高自身的教学水平和科研能力对教师的发展十分必要。可采用录音录像和教学日志法提高自身教学能力，积极参与学术报告等方式提高自身专业能力^[5]。

    增强时间管理和情绪管理的能力，有助于高校青年教师提高工作效率，更好地平衡工作和生活，工作和发展的关系。拓宽发展路径。教师可通过申请在读学位、校内听课、向教师求教、积极利用网络展开学习、参加学术沙龙、学术会议等方面促进自身发展。

5.2高校方面

    高校应更新教学观念和管理理念，提高对教师发展的重视程度。关注青年教师发展的现状，了解青年教师的需求，根据本校的具体情况，制定相应的政策，并充分发挥人事部门和工会的作用帮助青年教师进行职业生涯规划、关怀教师日常生活，建立教师发展组织机构，创设利于青年教师全面发展的环境。

加强岗前培训，在青年教师入职前学习教育学、教学法和心理学相关教学知识，组织青年教师进行听课活动，并在入职后定期开展教学技能大赛、学术交流、教学和专业知识讲座、外出培训、出国交流等针对教师需要、对教师有实质帮助的机会。现阶段信息化社会也为教师的发展提供了较多的机会，高校也可借助网络，为青年教师提供多样化的便捷高校的培训形式。在职称评定、申请项目、奖项评选、年终考核等方面高校可考虑针对老教师和青年教师制定不同的考核制度，以肯定青年教师的付出和激励其进一步成长。

参考文献：

[1]教育部.2015年全国教育事业发展统计公报

[2]厉祎.地方高校青年教师专业发展的研究[D]长江大学研究生毕业论文，2013.

[3]尹航.大学教师教学学术现状及其提升对策[D]湖南大学硕士毕业论文，2008.

[4]王保英.高校青年教师专业发展的制度障碍与路径选择[D].山东师范大学硕士毕业论文,2014.

[5]柳文.教育反思理论与高校青年教师发展路径分析[J]河南社会科学，2007,17（4）：191-193.