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优化中职计算机应用基础教学设计的实践与思考

发布时间:2018-01-13 10:57 本文地址:http://www.qikan58.com/Info-detail-27647.html 来源:王领 点击数:93

摘 要:创新教法,教师需要从不同维度展开。中职计算机应用基础教学有其自身的学科特点,教师需要对教学实际进行信息整合,为教学创新设计提供信息支持。这需要创新情境、创新训练、创新组织,同时为激活学生学习思维提供助力帮助。特别是上机操作训练创新设计,对培养学生计算机应用能力有特殊的意义。

关键词:中职;信息技术;创新教法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2017)11B-0049-02

“中职教育主要为社会培养技能型人才,让学生在进入工作以后能够直接适应工作,在计算机技术十分普及的今天,中职学习也更加重视计算机教育,由于计算机属于应用性强的学科,也就使其成为了中职教育的重点。”中职计算机应用基础教学呼唤设计创新,教师要立足学生的学习实际,对教材内容展开深度解读,对教学方法和教学设计展开多重优化处理,创新教学情境、创新教学训练、创新教学组织,为学生提供丰富的学习契机,培养学生的计算机应用能力,为学生将来顺利就业奠定坚实基础。随着信息技术的不断发展,中职计算机应用基础教学也需要引入教学改革,创新教法、升级学法,已经成为我们亟待解决的重要课题。

一、创新情境,启动学生学习兴趣

中职学生学力存在着个体差异,这是比较普遍的现象。由于学生学习基礎、学习悟性和学习习惯等都存在差距,表现在学力上,其差异性是极为明显的。为了给学生提供最为适宜的学习环境,教师要借助多种教学手段,为学生创设直观性更强的教学情境,让学生有身临其境的感觉,以激活学生参与计算机学习的热情。教师以生动讲解、案例展示、操作示范、多媒体介入等方式,都可以给学生带来直观感。特别是上机操作,其直观性更强一些,通过实践操作学习计算机应用课程,可以极大地提升课堂学习效果。

计算机应用基础课程是引导学生学习计算机基础知识的学科,基础性特征极为明显,教师在具体教学设计时,需要利用图示、实物展示、多媒体演示等手段,对计算机基础理论进行个性解读。如在学习《计算机的组成》时,教师利用框架图示法,将计算机系统进行直观展示:计算机主要由硬件系统和软件系统组成,硬件系统包括:输出设备、输入设备、运算器、控制器、存储器等。软件系统包括:操作系统、应用软件、编程软件等。学生在教师引导下,对计算机组成有了一些认知,教师继续利用实物展示的方法,给学生展示计算机硬件,让学生获得直观性感知。

教师利用图示方法,给学生列举计算机硬件和软件构成,加上实物性展示,给学生带来直观感知的机会,学生对计算机组成有了更为真切的认知。中职学生大多有一定的计算机应用认知基础,教师稍微给出一些教学提示,便可以帮助学生理顺认知思维,形成全新的学习感知和体验。

二、创新训练,关注学生技能提升

“中职教育开设计算机应用基础这一课程,不仅要求学生具备全面的信息技术知识和熟练的计算机操作技能,还要求学生能够把计算机应用与实际生活相结合,把所学的知识迁移到生产生活当中。”在进行计算机应用基础课堂教学时,教师要有强化训练意识。计算机理论较为抽象,特别是一些专业术语,是学生最头疼的问题。教师不妨从学生上机训练开始,对计算机知识展开直观解读,让学生在实际操作中学习计算机原理,这样可以大大提升学习效率。学生有上机操作的热情,也有主动探索操作技巧的主动意识,教师在训练内容和训练方式上给出创新设计,能够创设更多教学成长的契机。

计算机应用注重的是实际操作,给学生提供更多操作机会,让学生在实际操作中形成学习认知,这是计算机应用学习最重要的方法选择。在学习《删除程序的方法》时,教师先给学生演示用控制面板方法删除程序的步骤,之后让学生展开相关操作,并鼓励学生自己展开创新探索,用其他途径实施程序删除操作。学生积极行动起来,很快就找到了其他方式进行程序删除:用程序自带的卸载文件展开相关操作,也能够顺利删除程序:单击开始菜单——找到程序——选择需要删除的程序——自动卸载。也有的学生利用电脑管理软件,如杀毒软件对一些程序进行评估,并展开删除操作。

教师鼓励学生展开自主探究学习,自己寻找操作途径,这无疑是最为直接的学习体验活动,学生获得的学习认知是十分丰富的。

三、创新组织,培养学生自学能力

教师在教学活动设计时,要从学生的学习实际出发,多开展一些灵活多样的实践活动,通过形式和内容创新设计,提升课堂教学效率。首先,要做好学生分组设计,学生学习自律性不强,教师要从分组教学开始,对教学组织展开创新探索,用学生管理学生的方式,提升学习实践效率。其次,要创新展示形式,学生参与学习获得学习成长,以作品的形式呈现出来,教师要对学生的优秀作品进行广泛宣传,对学生形成思想激励,不妨将学生的作品放到班级网络交互平台,为其他学生提供学习机会。

在学习《屏幕保护设置步骤》时,因为其操作极为简单,很多学生早就掌握了相关的操作方法。教师为给学生提供更多的展示机会,发动学生展开一次竞赛活动:设计个性屏保,参与班级比赛,由学生评委进行筛选,然后教师参与最后评价,形成评审意见,选出最美屏保、最上镜屏保、最温馨屏保……学生快速行动起来,纷纷展开个性创设。课堂学习气氛渐浓,教师给学生提供必要的帮助。成果展示时,学生都显得非常兴奋,对入选的作品进行个性评价。教师发动学生参与设计竞赛活动,能够给学生提供难得的学习机会。

四、创新评价,促使学生认知构建

课堂评价是中职计算机专业教学的重要内容,教师要有创新意识,对评价形式和评价语言展开多重改进,最大限度地提升课堂评价激励作用。传统教学中的课堂评价,大多是教师运用测试或口头点评形式展开的,学生对教师评价虽然比较敏感,但评价方式和评价语言太过老旧,学生也渐渐失去期待,评价激励效果逐渐降低。因此,教师要注意丰富评价形式,引入自评、他评和教师点评等多种评价方式,还要对评价语言展开全面优化深化处理,以提升课堂评价效度。特别是教师评价语言需要具有专业性、个性化等特征,这样才能引起学生们的高度关注,引发学生的内驱动力。endprint

在教学实际操作中,教师要鼓励学生展开自主评价活动,通过自我评价,可以重新认知自我感知情况,对学习认知进行整合梳理。在学生互评操作时,要鼓励学生实事求是,而不是相互谦让,或者相互吹捧,这样,才能提升评价的激励作用。教师评价语言创新设计时,需要针对学生的具体表现给出专业性点评。如“你考虑问题的视角比较独特,操作也比较规范,说明你已经掌握相关操作要领,学习很扎实,学习成效显著。继续努力!”“你上机操作时,还存在一些不规范的地方,还需要再认真一点,细心一点,相信你会做得更完美。”从教师的评价语言中可以看出,教师对学生学习有科学分析,给出的评价非常可观,而且充满激励意味,学生自然会获得更为丰富的进取力量。

在进行计算机应用基础教学设计时,教师要注意筛选教学设计策略,并把凸显学生学习主体意识放在第一位,对教学方法展开优化创新探索,以提升课堂教学的有效性。中职学生的信息技术基础存在个体差异,教师要重视学情调查,有针对性地给出教学创新调整,这对提升课堂教学设计覆盖面有一定帮助。中职学生面临就业压力,学习好计算机对将来就业也有重要帮助。如赵剑所说:“中职计算机专业的毕业生‘就业难产生的原因很多,其中主要是由于教学实践研究的因素导致了毕业生就业情况不佳。而以就业为导向的中职计算机课堂教学实践的研究更好地解决了毕业生‘就业难的问题。”

参考文献:

[1]張云飞.中职计算机应用基础迁移教学策略研究[J].现代国企研究,2015,(12).

[2]王可.中职计算机应用基础教学迁移教学策略的应用[J].职业,2016,(26).

[3]赵剑.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[J].计算机光盘软件与应用,2013,(21).

[4]谭忠兵,罗回彬,刘丽,李嘉明,卢学文.基于微信的计算机应用基础课程练习与测试系统设计[J].科技广场,2017,(6).

[5]边伟英,杜广周.“计算机应用基础”课程试题库系统分析与设计[J].无线互联科技,2017,(19).

[6]陈彦英,马书杰.翻转课堂教学模式在《计算机应用基础》教学中的应用[J].数字通信世界,2017,(8).

[7]童鑫.基于“慕课”高职《计算机应用基础》课堂教学改革的思考[J].软件导刊,2017,(9).


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