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小学英语课堂学生倾听与思考习惯的培养

发布时间:2018-01-13 11:01 本文地址:http://www.qikan58.com/Info-detail-27651.html 来源:刘静 点击数:62

摘 要:在小学教育的课堂中,由于小学生的思维能力和独立思考能力尚且欠缺,因此,小学生在学习过程中就要格外注意倾听习惯的养成。笔者结合教学经验,探讨如何培养小学英语课堂的倾听思考习惯。

关键词:小学;英语课堂;倾听;思考习惯

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2017)11B-0056-02

倾听能力不仅是指听教师的课堂讲授,更重要的是要在听的过程中,能够充分理解教师所讲述的信息并且能够将教师讲解的知识转化为自己可以理解的内容,从而做到对教师讲课内容有一个完整的把握。倾听作为小学生重要的学习能力之一,在如今的小学课堂,越来越受到教师的重视,教师在讲课的过程中加强了与学生的互动,使讲话者与倾听者能够有一个更加紧密的联系,使学生的注意力能够最大限度地集中到教师讲课的内容中来。

一、明确倾听思考意义——转变教学观念

对小学阶段来说,由于学生的年龄普遍较小,诸多的学习习惯与生活习惯尚且处于养成的过程中。也正因为小学生没有被某一种思维或者某一种习惯所禁锢,因此,只要教师予以细心地指导和培养,小学生的可塑性非常强,也就非常容易养成良好的学习习惯。在小学课堂上,由于学生的知识储备远远低于老师,因此,对于教师课堂上讲授的内容,小学生只有仔细听讲,才能获取更多地知识点,丰富自己的知识积累,使自己学习到相关的经验与教训,更多地了解世界的丰富多彩和社会的实际情况。听讲,不仅是学生提高课堂效率的必要途径,更是学生进行自我丰富的重要方法。因此,在对小学生的倾听习惯进行培养的过程中,首先就应该充分地树立学生的“小学生观念”,让学生能够对自己所处的阶段有一个大概的了解,认识到自己的知识水平和综合能力等都不够高,必须要加强对知识的积累,强调在课堂中,尤其是在英语课堂中听讲的重要性。

例如,教师所上的第一节英语课,是让学生开始树立倾听意识的重要时间节点,由于现阶段大部分的孩子在上小学之前并没有非常系统化地接受过英语教育,所以英语课程在小学生的心目中是具有一定新鲜性的新事物,小孩子对新鲜事物会格外的感兴趣,而教师正是要利用学生对英语课程的新奇感受,首先确立课上要求,即注意倾听,培养倾听习惯。在小学生学习的初级阶段,最主要的教学内容就是简单的问候,例如,“Good morning”“Good night”等,小学生如果不是从小就接触英语,则在学习初期其英语发音会存在问题,这时教师就要指导学生们进行倾听,听教师的反复发音或者利用电子设备让学生接触英语的正确发音,来纠正学生们在学习过程中所遇到的问题。

二、营造倾听思考环境——引导发挥积极

在倾听的过程中,听不可缺少,可是却不能仅仅只限于听,在必要的时候必须要加入适当的互动。例如,学生在学习中遇到不理解的问题,就要在课堂中提出来,得到老师的及时解答,才能更好地激发学生的学习积极性,使学生的学习效率不断提高。但是,由于学生的年纪较小,对于老师的课堂互动很多时候并不能积极主动地进行参与,这就要求教师在上课的时候,要充分地考虑学生的心理,营造出一个和谐的课堂环境。

安静和谐的课堂环境是学生倾听的必要前提,由于小学生的天性就比较好动,很难适应一个严苛的课堂,这就需要教师充分发挥主观能动性,为学生营造出一个轻松愉悦而又和谐的学习环境,使孩子在愉悦的环境中获得知识。

另一方面,要求教师要提高自身的专业素养,尤其是对课堂语言的运用,能够做到用巧妙的语言去吸引学生的注意力,引导学生听从教师的指挥,该发言的时候可以踊跃发言,在适宜倾听的时候能够保持课堂安静,专心听从老师的讲解。小学阶段的英语虽然不复杂,但是对于初学英语的小学生来说依旧存在着一定的难度,甚至有的章节的内容会略显枯燥,使学生在上课的过程中缺乏学习兴趣。在这个时候,教师就要做到对课堂有适当的把控,将学生不容易理解的单词含义和句子转化成儿童语言,用风趣幽默的方式进行讲解,而在需要倾听的时候,教师不要语气严厉地对没有听从要求的学生进行训斥,而是要用温和的态度进行说明,才能保证学生不会对英语课程的学习失去兴趣,否则,即使学生听从指示不再说话,可是并不一定在认真地倾听教师的讲解,反而不利于教师教学的进行。

例如,在课堂的布置方面,教师可以考虑将课堂的硬件设施温和化,不再采用传统的课桌椅严格整齐的摆放方式,而是将学生课桌排列为圆形,或者根据学习的内容对教室进行美化,如在学习到“动物名称”这一单元时,教师就可以发动学生,通过画画、剪纸等将教室布置为一个简单的“zoo”,鼓励学生画一些动物的简笔画,例如,dog、cat等,并告诉学生所画动物的英文名称,进行课堂教学,让学生在这样活跃的环境中倾听教师讲课,这样的方式会让学生对学习到的英文单词有一个更加深刻的印象,容易记忆不易遗忘。通过这种方式,不仅可以提高课堂的教学质量,而且拉进了学生与教师之间的距离。

三、传授倾听思考方法——提升培养成效

由于倾听这一课堂要求并不是简单的闭口不言只听教师的讲解,而是需要学生进行深层次的思考。但是小学生的思维能力尚且没有得到充分的培养,除听讲之外的深层次的内容很难真正做到,这就导致了学生在课上“不会倾听”这一问题的出现。而要解决这一问题,就不能只要求学生课上多听,而是要在他们的学习过程中传授倾听的方法,只有掌握了倾听的方法,找到自身在学习中的不足,才能够认识到倾听的重要性,才能真正地学会倾听,在倾听中培养学生独立思考的能力。

例如,在讲课的过程中,教师要简要地提出问题的重点,然后找学生来对问题进行回答,其他的学生则要注意听这位同学回答的内容对不对,是否将教师提问的重点回答出来,如果他的回答不正确,那么正确的回答是什么。这样一来,学生们不但会仔细听教师提出的问题,而且会更加注意同学的回答是否完整,与自己的答案是否一致。在这个过程中,不仅培养了学生的学习能力、倾听能力,而且教会了学生如何才能在课堂中取长补短。另外,学会倾听的另一个前提就是要学会归纳总结,学生只有在教师讲课的过程中,将教师所讲解的重点知识转化为自己的语言并且简要地表述出来,才算是成功的倾听,而这一过程就要求学生有概括总结的能力,能够对教师讲授的知识进行再加工,不仅可以提高听课效率,而且可以有效地锻炼学生的思维能力与沟通能力。

四、实现倾听思考延展——巩固习惯养成

对于小学生来说,忘性大是其一个主要的特点,小孩子对一个习惯的养成更多的是依靠外界环境的指导和约束。小学阶段关于英语授课的内容相对较少,英语课程的安排并不多,所以学生在课堂上初步养成的倾听意识,一旦放学回家或者经过一个假期的放松,就很容易被遗忘。这就要求学生的家长要加强与学校老师的沟通合作,让家长在家庭教育中能够与老师的教学相配合,运用正确的方法来对孩子进行教导。

例如,在学生的寒暑假期间,家长可以对学生进行适当的约束,让孩子能够在假期放松之余对课堂知识进行回顾,用自己的语言为家长介绍英语课程中每一课所讲述的主要内容,加强孩子对于课上倾听的印象,起到良好的复习效果。

倾听能力的养成不能在短时间内一蹴而就,无论是教师还是家长,都需要用科学的方法对学生进行引导,使学生在养成倾听良好习惯的同时,能够增强师生间的感情,提高学习质量,培养出良好的独立思考的习惯,对其今后的发展起到重要的作用。

参考文献:

[1]刘晓娟.浅论小学英语教学中创新能力的培養[J].考试周刊,2015,(10).

[2]嵇爱敏.如何在小学英语教学中培养学生的创新素质[J].成才之路,2013,(33).


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